职业技术学院传统机械加工实训的创新(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】载体,进行综合性的设计和实践学习的过程。 中高职院校机械加工专业课程教学资源开发过程中要注意以下几点:首先学校的课程开发应该尊重企业的意见
载体,进行综合性的设计和实践学习的过程。
中高职院校机械加工专业课程教学资源开发过程中要注意以下几点:首先学校的课程开发应该尊重企业的意见,邀请相关企业参与其中,重视课程开发过程中企业对岗位的要求;其次项目课程的设计要重视实际场景的模拟,可以以企业实际生产加工中的具体产品或者环节为重点,重视实践与教学的结合,引导学生学会从企业生产流程的角度去看问题、想问题,提升学生的综合素质。
2.4 重视学生实训的参与性
对实训课程的实施效果具有直接影响的学习环境的创建。中高职院机械专业在实训教学环境创建时要引进先进企业管理概念,如6S管理。重视学生在学习中的主体地位,影响学生实践参与积极性其实就是在实训教学过程中个人被认可程度。越是在实训课程中能体现自身价值的学习,越能激发学生热情,并把这种激励带到实训科目的学习中来,进而影响同组其他学生的专业实践能力。在具体操作上,一方面教师在实训过程中可以采用多样化的教学方式,比如常见的小组合作法。这种做法的优点:能把后进学生带入这个团队中,使其被迫去从事完成小组的工作,即初级的社会分工协作。教师以异质性为原则对学生进行分组,学生以小组的模式进行实训参与。在实训过程中,学生与学生之间可以相互交流。同时,教师由一对全体学生转变为一对活动小组,教师在每一个小组上可用的时间增多,无形中也提高了教师与学生之间的交流和沟通,有效提高课程教学效果。另一方面在实训效果评价上,除了教师评价外,还可以增加小组互评、组内评价等模式。小组内部成员相互配合完成整个活动,因此小组成员相互之间是最了解的,组内评价结果真实性和客观性更强。组间互评既有利于小组之间相互学习,可以做到互取所长,加以整合理解,转化成实训练习中更加贴近需求的经验,甚至完全符合以后社会生产工作的要求,也有利于小组发现自身的缺陷和不足。
3 结论
在人才培养上,职业教学未来的发展方向必然是从专业性向一专多能方向转变。这就要求职业教育在未来的教学内容和教学体系上也要进行相应的调整和优化。机械加工专业原有的实训模式已经不符合新时代社会对机械加工人才的要求,因此,中高职学院机械加工专业在实训创新上要加强校企合作,构建学校与企业之间良好的衔接通道,以企业岗位人才需求为出发点,重视学校实训课程的设计和优化、改变传统实训课程授课模式和评价标准,提升职业能力,增强学生的竞争力,树立高职院校人才培养的良好口碑,按企业人才需求实现良好对接,进而达到中高职院校就业率、学生就业满意度和用人单位满意度的三赢局面。
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1 传统机械加工实训在职业院校中存在的问题1.1 实训内容陈旧单一中高职技术学院的机械加工专业实训课程内容基本以课本内容为基础,参照课本内容进行,还没有与具体的岗位实践之间建立连接,学生的实训技能也与实际岗位需求之间存在一定的差异,造成学生实训技能培训与实际岗位技能需求不相符。实训课程内容设计简单,以单项技能训练为主,缺少针对性,甚至有一部分实训内容是实际生产中的落后淘汰技术工艺。中职技术学院与企业之间的融合性差,学校对企业岗位实际需求了解不够,不能根据社会人才需求进行人才培养,导致部分学生毕业之后无法就业。同时,教师在实训课程中也过于强调单一技能的理论,缺乏操作技能技巧与知识点的讲解,理论学习和实践操作的融合没有一个准确的结合点,致使学生综合素质不断下降。1.2 实训教学环节不合理中高职技术学院机械加工专业实训课程通常采用的是单一工种或工序分段实训模式。这种简单、粗暴的实训方式显然不利于学生知识与技能的有效融合。在实际工作中,岗位任务的完成需要多种技能的综合应用。传统分段式实训模式将学生的思维固定在一种技能上,学生无法很好地进行不同技能之间的融合和贯通,本应形成一套完整体系的机械专业职能技能知识被分割成不同的单元,造成学生实践能力受限,学生综合技能的提升困难,无形中形成这类条块障碍。1.3 实际动手操作课时不断压缩中高职技术学院机械加工专业对实训课程不够重视,学校在实训课程上的资金与资源投入有限,教师只能结合已有资源进行简单的讲解和演示。实践课程演化成了操作为辅,以教师讲解为主的伪实训课程。学生的
文章来源:《襄阳职业技术学院学报》 网址: http://www.xyzyjsxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/331.html